Kondicionování

Termín Kondicionování pochází z oblasti psychologie. Zde se rozlišuje mezi klasickým kondicionováním a instrumentálním nebo operativním kondicionováním.

Kondicionování se používá především ve vzdělávání a vzdělávání. Kritici se domnívají, že přístup k kondicionování je příliš jednostranný, protože příliš mnoho jiných forem učení je zanedbáno nebo dokonce nebezpečné, pokud se učení degeneruje do drezury.

Jaká je klimatizace?

Koncept kondicionování vychází z učení psychologie. V zásadě jde o dosažení určitých reakcí prostřednictvím určitých podnětů.

Rozlišuje se mezi klasickým kondicionováním a instrumentálním nebo operativním kondicionováním. Při klasickém kondicionování souvislé specifické podněty a následné odměny spolehlivě spouštějí fyzické nebo behaviorální reakce. Prvním příkladem této klasické kondice byly pavlovští psi. Ivan Petrovich Pavlov tyto reakce objevil náhodou a toto pozorování zpřesnil experimentem tím, že vždy zněl jako zvonek, než dal jídlo svým laboratorním psům.

Tím dosáhl ve svých testovacích psech, že začali slinit, než jim bylo dáno jídlo. Instrumentální nebo operativní kondice vždy začíná již existujícím základním chováním, které se objevuje spontánně. Odměnou nebo trestem, což je v psychologii učení označováno jako pozitivní nebo negativní posílení, je možné takové chování v pozitivních posilovačích buď zvýšit, nebo snížit v negativních posilovačích.

Funkce, účinek a cíle

Klasická kondice může být použita konkrétně v experimentech, ale v této formě není užitečná při psychologii učení. Slouží pouze jako vysvětlující model chování, které dříve nebylo pochopeno.

Tato zjištění jsou spíše užitečná při objasňování psychosomatických stížností. Bezvědomě tedy může v děsivých situacích vést přítomnost podnětu, abychom jmenovali příklad, k alergickým reakcím. Při léčbě takové alergie může být užitečné určit, kdy k této reakci poprvé došlo, a tak zjistit souvislost. Cílenými protiostředěními mohou být taková psychosomatická onemocnění často dobře léčena, omezena nebo dokonce vyléčena.

To se liší u operátora nebo instrumentální kondicionování. Tato forma kondicionování je dnes velmi běžná. Vždy existuje určité základní chování, které by mělo být změněno kondicionováním. Pozitivní posilovače jsou také známy jako odměny, negativní posilovače jako trest. Záleží na tom, čeho má kondice dosáhnout, zda je lepší pracovat s pozitivními nebo negativními posilovači. V dnešní psychologii učení je jisté, že pouze pozitivní posilovače mohou ovlivnit určité silné stránky učení takovým způsobem, že se rozšiřují a stále více projevují. Ti, kdo jsou chváleni, usilují o to, aby získali ještě více chválu.

Příkladem by bylo odměnit koně, který má ukázat určité triky v drezurní svobodě s lahůdkou nebo žerty. Časem ukáže tato chování tak sebejistě, že je lze spolehlivě provést v show před publikem. Stejný kůň mohl mít tendenci kopat, zatímco škrabal kopyta v dřívějších dobách. Za toto chování nejsou chváleni, ale potrestáni, například s plácnutím, nepřátelským ne nebo jednoduše tím, že nedostanou léčení po poškrábání kopyt. Pokud kopyta existují bez šlápnutí, dostanou léčbu.

Kůň pravděpodobně přestane šlápnout, zatímco škrábe kopyta v průběhu času, protože byl vystaven negativním zesilovačům pro nežádoucí chování a pozitivním zesilovačům pro žádoucí chování. Dnes se hodně diskutuje o tom, jak pracovat více s pozitivními než negativními posilovači vůči dětem, zejména ve škole. V minulosti bylo více trestů, dnes je více chvály přimět děti k účasti ve třídě.

Zde najdete své léky

Rizika, vedlejší účinky a nebezpečí

Kritika ohledně kondicionování je primárně proto, že zanedbává mnoho dalších aspektů učení. To zahrnuje chování přirozené zvědavosti většiny živých bytostí a lidí, jakož i učení na modelu, tj. Napodobování pozorovaného chování jiných společensky žijících zvířat nebo jiných lidí.

Dalším kritickým bodem je, že kondicionování může také trénovat škodlivé chování, například chválením nežádoucího negativního chování. Je možné trénovat takového psa jako nebezpečného chodce. Příklad dobrých a špatných známek ve škole jako pozitivních a negativních posilovačů lze použít jako vysvětlující model k ilustraci, kde problémy s kondicionováním stále leží dnes. Pokud dítě od začátku zažije, že za své úspěchy vždy dostává dobré známky, bude se ve škole cítit potvrzený a bude se snažit ještě více.

Doma dítě dostává další pochvalu od rodičů nebo jiných rodinných příslušníků a nadále se cítí potvrzeno. Lze předpokládat, že takové dítě se bude i nadále rozvíjet v dobrého studenta. Je to jiné u dítěte, které na začátku školy dostává většinou špatné známky. Vnímá to jako trest, doma zklamání ze strany rodičů jako další trest, a může tak ztratit touhu učit se a více či méně odmítat chodit do školy.